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聚焦新課标凝心彙智 探索大單元深耕項目 ---溫大附小短線項目化(huà)(huà)學習(xí)優化(huà)(huà)校本教研活動

發布者:白一(yī)俠  發布日期:2023-04-23 16:17:23  浏覽次數:

新課标背景下(xià),教育改革指向核心素養的培養,而項目化(huà)(huà)學習(xí)是助力核心素養的重要抓手。近幾年,項目化(huà)(huà)學習(xí)是我校重點研究項目之一(yī)。為進一(yī)步提升對短線項目化(huà)(huà)理論認識,切實提升項目學習(xí)的實踐能力,優化(huà)(huà)課堂教學,4月20日,在溫大附小蘭蕙廳舉辦了短線項目化(huà)(huà)學習(xí)優化(huà)(huà)校本教研活動。本次活動特邀溫州市(shì)教育教學研究院首席研究員陳素平做(zuò)專業(yè)指導。

 

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項目分享      凝心彙智
聚焦新課标凝心彙智     探索大單元深耕項目 ---溫大附小短線項目化(huà)(huà)學習(xí)優化(huà)(huà)校本教研活動

首先溫大附小5位老(lǎo)師作項目化(huà)(huà)學習(xí)案例分享。熱(rè)情似火、智慧如海的陳如意老(lǎo)師分享了《搭建“大單元教學”新舞台,植入“PBL牛郎織女’戲’相(xiàng)逢”》。陳老(lǎo)師用四步路徑深入解讀(dú)教材,提煉大主題;整合單元內(nèi)容,構建大任務;創設真實情境,設計(jì)子任務;聚焦多維評價,追蹤達成度。陳老(lǎo)師将靜态的語文知識和技能,轉變成動态的,用語言文字作為載體(tǐ)去解決問(wèn)題或完成任務的實踐過程。

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活力四射,具有創新思維的林雅茜老(lǎo)師分享了《大單元視域下(xià)的語文單元整體(tǐ)設計(jì)——以三上第六單元為例》。林老(lǎo)師從學習(xí)者的角度分析,在單元整體(tǐ)解讀(dú)的基礎上,創設“跟著(zhe)課本去旅行”的大情境。在大單元課堂教學中(zhōng),将學習(xí)任務群歸屬到文學閱讀(dú)與創意表達之中(zhōng)。每項任務設置等級評價,并制(zhì)作評分細則。林老(lǎo)師在創意構思教學環節與趣味課堂學習(xí)中(zhōng),時時有策略,處處見(jiàn)落實。

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數學智多星徐夢田老(lǎo)師與大家分享《基于“概念本質”的數學大單元教學探索》。徐老(lǎo)師以四年級下(xià)冊的《小數的意義與性質》為例,結合課标,解讀(dú)數學學科的單元內(nèi)容,從橫向、縱向深度分析了各年級“數”的知識結構。徐老(lǎo)師從單元核心概念“計(jì)數單位”出發,把單元大任務分解為四個(gè)子任務,突出完成任務過程中(zhōng)的評價,既有過程中(zhōng)的表現性評價表,還有單元結束後的終結性評價表,讓評價貫穿整個(gè)單元。

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樂(yuè)于探究,經驗豐富的王向引老(lǎo)師與大家分享《出行方式知多少(shǎo),交通安全你我他(tā)(tā)》。基于“由零散走向關聯,由淺表走向深入,由遠(yuǎn)離(lí)生(shēng)活走向貼近生(shēng)活”的大理念,王老(lǎo)師以六上第二單元為例,确定主題範疇“人(rén)與社會(huì)”,确定主題群:社會(huì)服務與人(rén)際溝通,繼而設定相(xiàng)應的子學習(xí)任務。在本次大單元教學中(zhōng),英語組從目标設定,到作業(yè)設計(jì),到過程評價,到教學成效,實現了教、學、評的高度一(yī)緻。

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科學組潘雯雯老(lǎo)師,與大家一(yī)起分享《瘋狂“過山(shān)車(chē)”》。潘老(lǎo)師運用大單元整合教學四步法,提煉大單元主題,激發學生(shēng)趣味性和挑戰性,從科學思維、科學觀念,探究實踐、态度責任四個(gè)方面确定項目目标,架構大任務體(tǐ)系。在大任務背景下(xià),設計(jì)8個(gè)子任務及相(xiàng)應的關鍵性活動,同時滲透可視化(huà)(huà)評價,清晰明(míng)了。

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專家引領     深耕項目

 緊接著(zhe),溫州市(shì)教育教學研究院首席研究員陳素平針對溫大附小的項目化(huà)(huà)學習(xí)案例帶來專題講座《打通“四關”,讓大單元教學與項目化(huà)(huà)學習(xí)融合》。

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陳素平老(lǎo)師充分肯定了學校在項目化(huà)(huà)學習(xí)中(zhōng)所做(zuò)的實踐和努力,指出做(zuò)項目化(huà)(huà)學習(xí)就(jiù)是指向課堂變革,指向學生(shēng)核心素養的提升,要在有限的學習(xí)時間內(nèi)做(zuò)有效的事情。陳院對每一(yī)個(gè)案例都(dōu)進行了細緻的點評,提出修改意見(jiàn)。同時指出“四關”指的是:目标,從主題上升到概念;問(wèn)題,從模糊走向真實;成果,從單一(yī)成果到“作品+學生(shēng)”;評價,嵌入目标引領的功能。我們做(zuò)項目化(huà)(huà)學習(xí),就(jiù)是引導孩子由“學以緻用”走向“用以緻學”,邊學邊用的過程。專家精辟的點評,精妙的分析,精準的建議,讓在座老(lǎo)師受益匪淺。

在項目實踐中(zhōng)激活思維,在自(zì)主探索中(zhōng)感悟真知,在深度學習(xí)中(zhōng)發展素養。本次項目化(huà)(huà)校本培訓圓滿結束,但溫大附小的項目化(huà)(huà)學習(xí)實踐沒有結束,仍在叠代創新。學校将進一(yī)步推進項目化(huà)(huà)實踐,深耕課堂,實現更高質量的課堂教學。

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一(yī)審:徐遠(yuǎn)遠(yuǎn)

二審:葉完全

三審:丁子涵

 


 



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